En momentos en que la educación corre el riesgo de
convertirse en un fenómeno de mercado regido por el
criterio de la competitividad o en una mera rutina, urge
indagar en qué sentido el concepto mismo de educación
tiene una dimensión éticopolítica y de qué manera esa
dimensión incide en las prácticas educativas y en el
quehacer de los docentes.
A esa tarea se aboca este libro, examinando desde una
perspectiva filosófica - que no excluye el diálogo con
otras disciplinas, como la historia, las ciencias del
lenguaje, el psicoanálisis - aquellos aspectos que atañen
al fundamento de la educación: la cuestión de la justicia
en las políticas públicas, la intrínseca relación de la
educación con los derechos humanos, la importancia de las
categorías de ciudadanía y de sujeto moral como
responsabilidades educativas.
En la medida en que la educación es una práctica
histórica, social, formadora de sujetos, debe ser
analizada a fondo en su doble aspecto de institución y
mediación: es decir, tanto en lo que respecta al rol de
la escuela y a la crisis que atraviesa en el marco
incierto de la globalización, como en lo que concierne a
su productividad como experiencia intersubjetiva
fundante. Así, pensar la escuela desde un abordaje
éticopolítico supone construir instituciones públicas
sólidas, no represoras, sustentadas por genuinas
prácticas sociales y subjetivantes, y supone además
concebir esa construcción no sólo como esperanza de un
futuro más promisorio sino también como una
responsabilidad impostergable.
